重磅消息！教师职级改革，教师职称制度迎来全面改革。

魏源湖畔看春秋 今天

人们期待已久的教师“职称制度改革”，终于来了！

    10月份，国家下发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是一个纲领性的文件。这个文件要求改革“用人评价标准”，破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等“五唯”顽疾。

  紧接着，教育部就下发了《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》，从高等院校开始着手整治“唯论文”现象。

这个动作，可以说“很快”，也很“干脆”。《意见》的下发，意味着教育部改革用人制度的“决心”。这是“部委级”的反应速度，而“地方级”的反应速度也非常迅速。目前，有云南、浙江两省已经开启了“职称制度改革”模式。

云南的校长“职级改革”：不占用普通教师职称名额。

近日，由云南省教育厅联合中共云南省委组织部、云南省财政厅、云南省人力资源和社会保障厅四部门发布了《云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见》。

该《意见》的主要内容是“全面推行基础教育学校校长职级制改革工作”。

根据《意见》规定，改革后校长职级从高到低依次为一级、二级、三级、四级、五级。其中，一级、二级、三级校长评定人数分别不超过所评定职级人数的5%、25%和40%。

其改革涉及范围包括：全云南省各级公办基础教育学校，包括幼儿园、义务教育学校（含乡镇中心学校、村完小、九年一贯制学校、特殊教育学校）、普通高中（含完全中学、十二年一贯制学校）。

这就意味着，校长要评职称，是另外一套制度和指标，与普通教师参评的职称制度不同。校长职级评定，不占用普通教师的职称评定名额。

宁波的职称改革的主要内容有两点：

1.“评审权”下放到学校。教育行政领导全部退出评审委员会，新的评委全部由相关特级教师担任。高级职称的评定下发到学校，按照职称名额和参评人员1：2的名额进行量化打分。

2.实行“分类评价”制度。普教学校和职教学校的评审标准各不相同；单独设立“职高高级职称评审委员会”，相当于职高高级职称不占普高高级职称名额，和云南省的校长“职级改革”有异曲同工之妙。

职称评定“究竟看什么”？

关于职称制度改革，国家已经下发纲领性文件，而地方已经开始着手改革。教师职称制度，即将迎来全国改革和全面改革。

那么，职称评定，不看论文了，那究竟看什么？

1.师德师风。师德师风要求必须排在第一位，教师如果有师德师风问题，在评定职称方面将“一票否决”。

2.教学质量。教学水平是一个教师赖以生存的根基，而教学质量则是教师的生命线。今后评职称会加大教学质量的加分比例，教学质量说明一切。

3.班主任工作。一个学校，工作最累最苦的肯定就是班主任。今后评职称要看工作能力，而这个工作能力最大的体现就是班主任工作。班主任工作涉及日常班级管理，学习成绩引导，违纪学生处理，心理沟通疏导以及各种资料表格，这些工作今后都会被算成具体的工作量加以衡量。

4.辅导学生。包括指导学生参加活动，获得奖励，对后进生的管理和激励，转化差生，带领学生考上重点学校等内容，辅导学生比分加重，主要是引导教师关心学生、爱护学生。



结束语：

总之，云南、浙江的“职级改革”，意味着中小学教师职称制度迎来全面改革。

那么，面对职称改革即将来临，老师们该如何准备？

其实也不能盲目的乐观，职称制度改革之后，评职要求会更加细腻、全面！

当然，只要有收获，公平公正，辛苦付出些也是应该的！

同时，那些游手好闲、偷懒取巧的老师肯定也不能再钻空子了！

只有坚持踏实干工作，认真教学生，这样的教师才会得到认可和肯定！

笔者归纳起来，就是三点：

一是坚守教师底线，保持良好师德师风；（对于哪些课堂上不讲，吃着公家的到外面办培训班或者上培训课的或者私下带学生的，以学生为摇钱树的。无责任心的。）

二是认真研究教学，提高学生成绩；（上课夸夸其谈的，不学无术的，知识老化的，不是内行充当行家的。）

三是积极担任班主任，多付出，多学习，多收获！（不但任班主任的，与时代不相符的，不与时俱进的。）